بحث
  • عبدالله العمري

إستراتيجية الأمثلة المحلولة




استراتيجية الأمثلة المحلولة هي واحدة من الاستراتيجيات العشر ضمن إستراتيجيات التدريس عالية التأثير طبقا لقسم التربية والتدريب ولاية فيكتوريا بأستراليا .و تعتمد هذه الاستراتيجية على تزويد الطلاب بإرشادات تعليمية قبل الممارسة بشكل مستقل. وقد ذهب كثير من الباحثين من أمثال سوالر وكوبر إلى ان التعلم من خلال استراتيجية الامثلة المحلولة هو تعلم فعال للغاية.بل إن بعضهم رأى انه باستخدام هذه الاستراتيجية أصبح لدى المعلمين الفرصة لإيصال المعلومة للطالب بشكل اسرع. يشير النموذج التعليمي للتعلم القائم على الأمثلة من قبل الباحثان رينكل و اتكنسون عام ٢٠٠٧ إلى أن الطلاب يكتسبون فهمًا أعمق لمبادئ المجال عندما يتلقون أمثلة عملية في بداية اكتساب المهارات المعرفية وأن استخدام مبادئ الحل في استراتيجية الامثلة المحلولة لحل مشكلة ما ، يساعد الطلاب في تعميق فهمهم عن طريق تطبيق تلك المبادئ على مشاكل اخرى جديدة ، بالاضافة الى مساعدتهم على ملاحظة الفجوات في فهمهم المرتبط بتلك المباديء عند الوصول لطريق مسدود. وقبل أن نبدأ بالتعمق في فهم هذه الاستراتيجية نرى أنه من المهم تعريفها وفهم ماهيتها . تعريف استراتيجية الأمثلة المحلولة: هي استراتيجية يقوم فيها المعلم بتوضيح الخطوات اللازم اتباعها لإكمال نشاط تعليمي وهذه الإستراتيجية تساهم في اكتساب المهارات والمعارف وتقلل من المتطلبات الذهنية على المتعلم يقوم الطلاب بحل أنشطة تعليمية لاحقاً بشكل مستقل بمحاكاة الأمثلة المحلولة للوصول للحل الصحيح إذاً استراتيجية الأمثلة المحلولة هي برهنة للطلاب لما يبدو عليه النجاح برهنة على شكل النجاح في تحقيق هدف تعليمي وضعه المعلم ولهذه الإستراتيجية ٣ خطوات تقديم المسألة تدريب باستخدام المثال استقلال بمحاولات الحل استراتيجية الأمثلة المحلولة تعتمد كثيراً على استراتيجيات مؤثرة مثل استراتيجية وضع الأهداف والتدريس المباشر وقد أفردنا حلقات مختصة باستراتيجة وضع الأهداف واستراتيجية التدريس المباشر يمكنم الاستماع لها من الرابط في وصف الحلقة أو عبر البحث في الأيتونز أو الساوند كلاود العشر استراتيجيات الأكثر تأثيراً مترابطة مع بعضها البعض لكن استراتيجية اليوم (الأمثلة المحلولة) ارتباطها واضح جداً لأنها لا قيمة لها دون أهداف تعلم واضحة للطلاب ومن تلك الأهداف الواضحة يبرهن المعلم على طريقة تطبيق المعرفة الجديدة عبر خطوات للوصول للحل ولأن المتطلبات الذهنية منخفضة على الطلاب فيمكنهم التركيز على الإجراءات اللازمة للوصول للحل ولا ننسى أنه يتبع خطوة الأمثلة المحلولة خطوة تعلم مستقل للمتعلم فاستراتيجية الأمثلة المحلولة لابد أن يتبعها استقلال فأحد أهم القيم الحاكمة للبودكاست هو استقلال المتعلم ضمن مشروعي في برنامج المعايشة في المدارس الأمريكية في ولاية فلوريدا قمت بمشاهدات خاصة بالإستراتيجيات الأكثر تأثيراً على نواتج التعلم: قام معلم الرياضيات في احدى مدارس ولاية فلوريدا الامريكية امين ابراهام باعطاء مسائل للطلاب ، ثم قام بشرح خطوات حل تلك المسائل ، واوضح لهم المباديء الأساسية التي عليهم اتباعها للوصول الى الحل الصحيح. بعد ذلك قدم لهم مسائل اخرى مماثلة وطلب منهم استخدام الآمثلة المحلولة سابقا كنموذج يتبعوه للوصول للحل الصحيح للمسائل التي بين ايديهم. وكذا فعلت معلمة العلوم اماندا كارلسون مع طلابها ، اذ اتخذت من هذه الاستراتيجية كاطار عام لشرح درسها. بالنسبة لحجم أثر استراتيجية الأمثلة المحلولة فهو بلغ ٠،٥٧ مما يعني أنها تجاوزت النسبة التي تجعلها مؤثراً تعليمياً قويا وهو كل مؤثر زادت قوته عن ٠،٤ ونحن نعتمد كثيراً في حلقتنا على نتائج دراسة الدكتوراة التلوية (التجميعية) للدكتورة جينيفر كريسمان من جامعة نبراسكا في الولايات المتحدة الأمريكية وهذه الاستراتيجية محل إجماع كثير من علماء التعليم وينصح بها الخبراء التربويون و هناك من وكالات ووزارات التعليم من وضعها ضمن معاييره فهي قوية بحق من أهم الأسماء التي نستشهد بها هذا البودكسات الباحثان جون هاتي و روبرت مورزانو وهم من أهم الباحثين النشطين في مجال التعليم وقد تلقى المجتمع التعليمي نتائج أبحاثهم بالقبول وبغض النظر عن اسم الباحث فنحن وضعنا ٦ معايير لقبول أي بحث علمي أو استراتيجيات قبل نشرها لكم في بودكسات متعلم اسم الباحث و سمعته ليست أحد معاييرنا هاتي و مرزانوا متفقون على أن استراتيجية الأمثلة المحلولة استراتيجية قوية وهذا قد يكون كافياً لإرضاء معايير بودكاست متعلم التي سبق أن تحدثنا عنها في الحلقة ٣ ونصف يتفق جون هاتي و مرزانو على ٨ استراتيجات لكنهم يختلفون في تسمياتها: أولا: هما متفقان على قوة الوضوح فيما يريد المعلم من الطلاب تعلمه وأن يَعلَم الطالب ذلك، مورزانوا يضع استرتيجة وضع الأهداف ضمن أقوى خمس استراتيجات على الإطلاق ثانياً: هما متفقان على أهمية التدريس المباشر وأهمية الأمثلة المحلولة ثالثا: هما متفقان على قوة تفاعل الطلاب مع المحتوى على مستوى سطحي و عميق رابعاً: هما متفقان على أهمية التغذية الراجعة خامساً: هما متفقان على قوة التعرض المتعدد على نفس المعرفة سادساً: هما متفقان على قوة تطبيق المعرفة سواء عن طريق التحليل أو عن طريق حل المشكلات سابعاً: هما متفقان على قوة العمل التعاوني أخيراً: هما متفقان على قوة الكفائة الذاتية وللأسف نحن كمعلمين ربما لا نسمع كثيراً عن مصطلحات مثل الكفائة الذاتية المدركة Self-Efficacy أو المتعلم المنظم ذاتياً self - regulated learner كثيراً في الوسط التعليمي أو في داخل الحجرة الدراسية فهذه مصطلحات محلها أروقة البحث العلمي في الجامعات حالياً كما قلنا للأسف. نأمل أن يتغير هذا قريباً وكالة التعليم في ولاية ميزوري قد صنفت استراتيجية الأمثلة المحلولة كإستراتيجية متوافقة مع ٣ من معاييرها التعليمية تمكن المعلم من المحتوى وطريقة تدريسه (الممارسة الأكاديمية) تعلم الطلاب و نموهم (نظرية التعلم) تطبيق المنهج ومعاييره ينبغي لنا التنبه إلى أن استراتيجية الأمثلة المحلولة المتضائلة faded أقوى من الأمثلة المحلولة العادية المقصود بكلمة (المتضائلة) أى أنه في كل مثال محلول يتم حذف خطوة من خطوات الحل مثلاً: إذا كان الحل مكون من ٤ خطوات في المثال الأول يتم وضع مثال محلول بالأربع خطوات في المثال الثاني يتم وضع مثال محلول بثلاث خطوات في المثال الثالث يتم وضع مثال محلول بخطوتين في المثال الأخير يتم وضع مثال محلول بخطوة واحدة فقط هذه الأمثلة المحلولة المتضائلة هناك من الخبراء من يرشح هذه الإستراتيجية بقوة مع المعرفة التراتبية المكونة من خطوات مع زيادة مهارة المتعلم في المحتوى والمهارات المستهدفة يمكن التقليل من استخدام الأمثلة المحلولة وذلك محل إجماع علمي متى تتحقق استراتيجية الأمثلة المحلولة؟ عندما يكون المعلم: يستخدم السقالات التعليمية في تدريس واضح يستخدم أمثلة محلولة توضيح خطوات الحل خطوة بخطوة يعدّ المتعلم ليكون مستقلاً عن طريق وضوح المثال المحلول وخطواته بدون الحاجة لتدخل المعلم لتوضيح المثال المحلول يدعم المعلم المتعلمين عن طريق الإشراف على التعلم وتقديم التغدية الراجعة الفعالة المزيد عن التغذية الراجعة الفعالة في الحلقة رقم ٣ ونصف لا تتحقق استراتيجية الأمثلة المحلولة عندما يكون المعلم: يقدم أمثلة محلولة لمحتوى مهاري ومعرفي معقد لم يفهمه الطلاب يستخدم أمثلة محلولة متطابقة لجميع مستويات المتعلمين دون تفريد أما من ناحية المتعلم: يكون المتعلم مستفيداً من استراتيجية الأمثلة المحلولة عندما يكون المثال المحلول في مستوى مناسب من الصعوبة المزيد عن الصعوبة المناسبة جولدي لوكس في الحلقة ٣ عندما لا يتجاهل المثال المحلول ويقفز للتجربة مباشرة دون النظر وتحليل المثال للتعرف على الخطوات اللازمة ينتقل بتدرج من الأمثلة المحلولة لتحديات تعليمية أخرى بدون أمثلة محلولة إن أردتم مشاهدة من يتقنون هذه الاستراتيجية المعلم لونج وو الحائز على جائزة المعلم الاسترالي عام ٢٠١٨ https://www.youtube.com/watch?v=nBdWxsm6x5M طبعاً لا تنجو استراتيجية الأمثلة المحلولة من الجدال العلمي الرائع حيث يقول المنتقدون أن الأمثلة المحلولة لا يمكننا إطلاق اسم استراتيجية فعالة عليها مالم يتم اعتبار القيدين التالية لنجاحها: الأول: أن الأمثلة المحلولة لابد أن تكون من النوع المتضائل الذي يقل مع ارتفاع المهارة الثاني: أن ينتقل المعلم من استراتيجة الأمثلة المحلولة إلى استراتيجية حل المشكلات ضيف الحلقة ضيفنا في هذه الحلقة هو حسن البن حسن حسن البن حسن احد مبتعثي برنامج خبرات في جامعة ملبورن باستراليا، قائد تغيير في البرنامج الوزاري التعليم المبني على الكفايات ، حاصل على البكالوريوس من جامعة الملك سعود و الماجستير من جامعة الملك فيصل في مجال علوم الحاسب الآلي

253 عرض0 تعليق

أحدث منشورات

عرض الكل

نحو تعلم رقمي نشط فعّال

هناك دراسات تؤكد أن إغلاق المدراس له أثار سلبية على إقتصاديات الدول بل أن هناك مستشارين اقتصاديين يدعون صراحة للعودة للمدراس على كل حال بسبب الضغوط الاقتصادية (نستمع للمستشار الاقتصادي للبيت الأبيض لا